«Наставник – модератор в системе «колледж

Аннотация

Кейс практики: наставник-модератор совмещает деятельность преподавателя (мастера производственного обучения) в колледже и работника предприятия (рабочего или специалиста среднего звена), что позволяет четко синхронизировать «теоретическую» и практическую подготовку студентов в рамках дуального обучения.

Практика может стать полезной для образовательных организаций среднего профессионального образования и предприятий-партнеров.

Актуальность

Создание института наставников – модераторов и организация обучения в системе «колледж – предприятие» решает проблему повышения эффективности взаимодействия предприятия и образовательной организации при реализации модели дуального обучения.

Практика реализуется в тесном сотрудничестве с компанией «Гиперглобус» и Российско-Германской Внешнеторговой палатой.

Комплект представленных материалов содержит полный набор регламентов для тиражирования практики.

Цель и задачи

Цель:

Профессиональная подготовка высококвалифицированных специалистов, обеспечивающая их трудоустройство на партнерском предприятии, высокий уровень адаптивности к профессиональной деятельности и приобщение к корпоративной культуре.

Задачи:

Актуализация/разработка образовательного контента в соответствии с требованиями профессиональных стандартов и предприятий-партнёров.
Формирование и реализация модели дуального обучения.
Формирование и развитие института наставников-преподавателей.
Создание базовой кафедры на предприятии – партнере.

Средства и способы реализации практики

Инструменты реализации практики подробно представлены в локальных актах и планах мероприятий (См. Приложения к Паспорту практики).

План реализации практики.

1. Подготовительный этап

Согласование вопросов взаимодействия колледжа и предприятия по организации института наставников – преподавателей. Проведение конференции в формате «круглого стола».
Разработка положения о наставничестве совместно с партнерами.
Отбор кандидатур. Анкетирование.
Повышение квалификации наставников. Стажировка и обучение на предприятии – партнере.
Разработка и согласование учебно–методической документации по организации обучения: рабочие программы, оценочные средства для проведения промежуточной и итоговой аттестации.
Проведение совместных семинаров и организационных мероприятий «колледж – предприятие».
Информационное обеспечение реализации практики. Размещение на сайте колледжа материалов о практике.
Заключение договоров преподавателей – наставников с предприятием.
Определение графика работы наставника – модератора.

2. Основной этап

Проведение совместно с партнерами интервью, тестирования студентов. Отбор студентов на дуальное обучение. Закрепление наставников за студентами.
Модерация образовательной деятельности обучающихся. Корректирующие действия.
Мониторинг успеваемости студентов, обучающихся по дуальной модели.
Мониторинг удовлетворённости обучающихся результатами обучения на предприятии.
Подготовка обучающихся к профессиональным конкурсам.
Участие в мероприятиях по развитию корпоративной культуры предприятия.
Участие в мероприятиях по тиражированию практики
Подготовка и проведение промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
Содействие трудоустройству выпускников.

3. Создание базовой кафедры на предприятии – партнере

Анализ ресурсов для создания базовой кафедры.
Разработка регламентирующих документов базовой кафедры.
Разработка учебной программы базовой кафедры.
Проведение лицензирования площадки для создания базовой кафедры.
Переподготовка сотрудников предприятия для привлечения к преподавательской деятельности.
Стажировка преподавателей колледжа на предприятии.
Оснащение учебной лаборатории колледжа при содействии предприятия.
Мониторинг эффективности работы кафедры.

Механизм мотивации наставников-модераторов

В связи с выполнением функций наставника предприятие устанавливает для своего работника сниженную норму выработки и выплачивает за ее выполнение заработную плату.

Оплата педагогической деятельности и надбавки за наставничество осуществляется колледжем.

Руководство колледжа ценит работу наставников, поощряя сотрудников премиями и грамотами.

Партнеры образовательного учреждения высоко оценивают работу наставников- модераторов. Состав группы наставников неизменен уже несколько лет. Наставники награждаются грамотами, благодарственными письмами, премиями.

Студенты, закончившие обучение, остаются работать на производстве, где, уже в качестве сотрудников предприятия, продолжают общение с наставниками. Это говорит о теплых, доверительных отношениях, сложившихся между наставниками и подопечными.

Критерии результативности

Критерии:

соответствие образовательного контента требованиям работодателя-партнера;
количество студентов – участников проекта;
количество трудоустроенных студентов на предприятия-партнеры;
количество успешных студентов, победивших/ставших призерами на конкурсах профессионального мастерства.

Данные о результативности

Синхронизированы программы по профессиям «Повар», «Кондитер».
Организована производственная практика не только для студентов дуального обучения, но и для студентов основной формы обучения.
Разработана стратегия проведения промежуточной и итоговой аттестации.
Достигнута запланированная динамика в качестве обучения студентов.
За период с 2014 по 2019 годы:

состоялось два выпуска;
участвуют в проекте 48 студентов;
закончили обучение 24 студента;
трудоустроены 24 студента.

Студенты занимали призовые места: на международном фестивале «Возрождение традиций» (2 место), на всероссийском фестивале «Студенческий пир» (две золотые медали, 3 – серебряные, 3 – бронзовые), на Всероссийской олимпиаде профессионального мастерства (2 место), на всероссийском конкурсе профессионального мастерства в г. Иваново (2 место) и др.

Ограничения для применения опыта, риски, возникающие при внедрении и механизмы их минимизации

Ограничением для применения представленной практики может служить отсутствие в штате образовательного учреждения психолога, либо лиц с необходимым опытом работы педагогической деятельности.

Алгоритм внедрения практики

1. Подготовительный этап

Согласование вопросов взаимодействия колледжа и предприятия по организации института наставников – преподавателей. Разработка положения о наставничестве совместно с партнерами.
Отбор кандидатур наставников-модераторов.
Разработка учебно–методической документации по организации обучения.
Повышение квалификации наставников.
Заключение договоров преподавателей – наставников с предприятием и утверждение графика работы.
Информационное обеспечение реализации практики.

2. Основной этап

Отбор студентов на дуальное обучение. Закрепление наставников за студентами.
Мониторинг успеваемости студентов, обучающихся по дуальной модели
Проведение мероприятий по развитию корпоративной культуры студентов.
Подготовка и проведение промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
Подготовка обучающихся к профессиональным конкурсам.
Содействие трудоустройству выпускников.

3. Создание базовой кафедры на предприятии.

Анализ ресурсов для создания базовой кафедры.
Разработка регламентирующих документов базовой кафедры.
Разработка учебной программы базовой кафедры.
Проведение лицензирования площадки для создания базовой кафедры.
Переподготовка сотрудников предприятия для привлечения к преподавательской деятельности, стажировка преподавателей колледжа на предприятии.
Оснащение учебной лаборатории колледжа при содействии предприятия.
Мониторинг эффективности работы кафедры.