База данных лучших практик

Аннотация

Особую роль для развития качества профессионального образования играет социальный диалог между сферой труда и сферой образования. Результатом этого диалога становится выработка особых инструментов, которые обеспечивают приведение к одному знаменателю требований, предъявляемых к профессиональной деятельности, к специалисту разных уровней квалификации, к профессиональному образованию как со стороны работодателей, так и со стороны образования.

В рамках реализации в колледже ФП «Профессионалитет» педагогами колледжа проделан большой объем содержательной работы. Однако между образовательной программой, реальными производственными задачами и индивидуальными карьерными траекториями студентов остается зазор. Выпускник приходит на предприятие и сталкивается с «производственным шоком»: его знания носят академический характер, а ожидания работодателя — сугубо практические.

Мы предлагаем переход от парной модели наставничества к треугольной. Это замкнутая экосистема, где каждый участник является одновременно и наставляемым, и наставником, объединенный общей целью — реализацией реального производственного кванто-проекта.

Решение для тиражирования 

Ключевые механизмы реализации программы «Треугольник компетенций» разработаны с целью  внедрения технологии наставничества в учебный и производственный процессы кванто-проектирования по распределённой системе с единым центром управления, ответственности и развития качественно новых партнерских связей между студентом, профессиональной образовательной организацией и якорным работодателем Липецкий филиал АО «Цемрос», а также предприятиями партнерами региональной отрасли машиностроения на основе взаимной заинтересованности в сотрудничестве и ответственности за результаты подготовки специалистов. Это позволяет удовлетворить запросы рынка труда квалифицированными специалистами, повысить качество подготовки выпускников, увеличить долю выпускников, трудоустроившихся по профессии, закрепить молодого специалиста в профессии.

«Треугольник компетенций» как универсальная модель построения отношений внутри любой профессиональной образовательной организации представляет собой технологию интенсивного развития личности, передачи опыта и знаний, формирования навыков, профессиональных компетенций, метакомпетенций и взаимообмен ценностями. Участники треугольника являются одновременно и наставниками и наставляемыми, способны оказывать друг другу комплексную поддержку в поиске индивидуальных жизненных целей и путей их достижения, в раскрытии потенциала и возможностей саморазвития. В основе наставнических отношений лежат принципы доверия, диалога, конструктивного партнерства и взаимообогащения, а также непосредственная передача личностного и практического опыта от человека к человеку. Взаимодействие осуществляется через неформальное общение и эмоциональную связь участников. Все эти факторы способствуют ускорению процесса передачи социального опыта, быстрому развитию новых компетенций, органичному становлению полноценной личности студента.

Уникальность «Треугольника компетенций» как гибридной модели наставничества заключается в соединении традиционных форм взаимодействия и современных проектных цифровых инструментов. 

Место реализации практики

Государственное областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Елецкий колледж экономики, промышленности и отраслевых технологий» (ГОБПОУ «ЕКЭП и ОТ»), 399774 Липецкая область, г. Елец ул. Мира, д.119, тел. 8(47467)2-63-02, E-mail: elmt@yelets.lipetsk.ru, http://www.epet48.ru 

Актуальность

Акцентируя внимание на то, что среднее профессиональное образование направлено на решение задач интеллектуального, культурного и профессионального развития человека и имеет целью подготовку квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена в соответствии с потребностями общества и государства, а также удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования, в колледже внедрена в качестве инновационной деятельности программа наставничества «Треугольник компетенций».

Главное преимущество треугольного наставничества — его способность адаптироваться под разные условия и задачи кванто-проектирования, Сочетание новых подходов к организации обучения и обучающих решений, реализуемых на основе треугольного наставничества, позволяют повышать эффективность не только дистанционного обучения, но и в режиме offline более наглядно представлять оборудование и учебный материал. Очные встречи позволяют наблюдать участников тройки в действии, оценивать их работу в реальной среде, в то время как online-коммуникации способствуют оперативности взаимодействия и предоставлению непрерывной поддержки.

Кванто-проектирование на основе применения модели треугольного наставничества позволяет повысить качество, привлекательность и конкурентоспособность как структурного подразделения колледжа - образовательно-производственного центра (кластера) «Цифровое машиностроение Липецкой области», так и колледжа в целом и является одной из важнейших задач образования. Результатом правильной организации работы является повышение уровня мотивированности и осознанности участников тройки в качестве наставников и одновременно наставляемых.

Эффекты кванто-проектирования в условиях реализации технологии треугольного наставничества:

- развитие кадрового потенциала (целевая подготовка) с учетом текущих и перспективных потребностей в специалистах якорного работодателя и предприятий партнеров кластера;

- сокращение затрат на обучение персонала на основе отработки на специализированных площадках навыков под востребованные на производстве виды работ;

- снижение «текучести кадров»;

- независимая оценка квалификаций.

- повышение качества подготовки студентов в части их допуска к корпоративному оборудованию;

- развитие управленческих и педагогических компетенций сотрудников организации работодателя и педагогов;

- поддержка профессионального развития, горизонтальной и вертикальной карьеры наставников и студентов-практикантов;

- быстрая адаптация новых работников на рабочем месте.

Цель и задачи

Действующая в колледже трехвекторная проектная наставническая практика способствует трансформации личности педагога, обучающегося, работодателя в части развития мотивации каждого. Польза наставничества видна только тогда, когда эта работа ведется планомерно и систематически, имеет конкретную практическую цель – подготовить высококвалифицированного специалиста для работы на конкретном предприятии.

Внедрение в колледже и на предприятиях реального сектора экономики программы «Треугольник компетенций» в практику подготовки кадров в соответствии с текущей потребностью ключевых отраслей экономики региона (металлургия, машиностроение, электронная промышленность, оборонно-промышленный комплекс) помогает решить следующие задачи:

1. Создание организационно-педагогических условий для развития эффективных механизмов проектного управления и системы наставничества в колледже и на предприятии.

2. Разработка технологии взаимодействия педагогов, студентов и работодателей при выполнении кванто-проектов в условиях внедрении наставничества в практику подготовки кадров.

3. Повышение квалификации производственного и педагогического персонала с целью обеспечения качества подготовки молодых специалистов.

4. Формирование критериально-оценочного аппарата для оценки результативности кванто-проектов в условиях развития практико-ориентированного профессионального образования.

5. Усиление мотивации учебно-познавательной деятельности обучающихся на основе внедрения результатов кванто-проектирования в реальные производственные (бизнес) процессы на предприятиях реального сектора экономики.

Средства и способы реализации практики

Термин квант «минимальная частичка энергии» был впервые введен Максом Планком (немецкий физик теоретик, основоположник квантовой физики) в 1900 году. Ученые размыли это понятие до чего-то маленького, какой-то части чего-то, что вообще не относится к понятию энергии. Идея создания практики Кванто-проектирования базируется как на термине квант, так и на ключевых целевых ориентирах субсидиарной сущности национального проекта «Образование» - детский технопарк «Кванториум»,

По итогам участия в национальном проекте «Образование» федеральный проект «Успех каждого ребенка» в 2020 году в колледже создано структурное подразделение Детский технопарк «Кванториум», реализующий программы дополнительного образования детей, ранней профессиональной ориентации абитуриентов колледжа, учебных модулей ФГОС СПО, обеспечивающие практическое выполнение студентами Кванто-проектов.

Центром ответственности за проектное обучение в колледже является отдел «Центр проектного управления», который осуществляет текущее руководство и координацию деятельности по реализации Кванто-проектирования (рис. 1).

Структурно-функциональная модель практики «Кванто-проектирование под задачи бизнеса»

Практика «Кванто-проектирование под задачи бизнеса» представляет собой механизм развития системы среднего профессионального образования по направлениям формирования актуальных общих, профессиональных и мультикомпетенций в области цифровых технологий, управления проектами, проектирования образовательных и карьерных траекторий.

Кванто-проектирование предполагает целевую подготовку для конкретного работодателя, создание вариативных программ и профессиональных модулей, для достижения согласованного заинтересованными сторонами результата, продукта, решения. Примеры приведены в табл.1

Таблица1. Синхронизация работы квантумов, цикловых методических комиссий колледжа и заказчиков

На подготовительном этапе организации процесса Кванто-проектирования педагогические работники разрабатывают паспорта проектов, в которых отражается специфика работы обучающихся с конкретным типом Кванто-проектироекта:

• Информационный проект - сбор и анализ информации, обобщение фактов, создание на основе полученной информации конкретного продукта (приложение 1).

• Конструкторский проект - разработка технического задания, создание технологической карты, принципиальной схемы или чертежа изделия (приложение 2).

• Инженерный проект - оптимизация уже существующего изделия и/или адаптация изделия к новым условиям (приложение 3).

• Инновационный проект - достижение в результате снижения затрат ресурсов (производственных, финансовых, человеческих) коренного улучшения качества продукции, услуги и высокого коммерческого эффекта (приложение 4).

• Прикладной проект - продукт, решение, которое имеет реальное практическое применение (приложение 5).

• Социальный проект – изучение и формирование общественного мнения, определение необходимых ресурсов (приложение 6).

• Творческий проект– выбор объекта, на основе которого будет создан продукт (приложение 7).

Технология Кванто-проектирования представляет собой набор действий, конкретных мероприятий, контрольных точек, реализация которых позволяет достигнуть поставленной цели и решить задачи всего проекта (табл. 2).

Таблица 2. Технология реализации проекта «Кванто-проектирование под задачи бизнеса»

При выполнении Кванто-проектов применяется деление обучающихся по количеству участников в соответствии с тематикой (индивидуальное, парное, групповое). Организация командной работы происходит в разных по составу группах. Способ разделения основан на объединении обучающихся по типу темперамента, что дает возможность проявить себя каждому участнику. Практика показывает, что на различных этапах реализации Кванто-проектов обучающиеся с разным доминирующим типом темперамента выполняют взаимодополняющие и взаимокомпенсирующие проектные роли:

• холерик - лидер на подготовительном этапе проекта;

• сангвиник – ключевая фигура практического этапа;

• меланхолик – хедлайнер завершения этапов проекта;

• флегматик – рейдер обобщающего этапа и контроля выполнения проекта.

Основной вопрос, ответ на который дает знание и опора на тип темперамента личности, — как продуктивно формировать проектные группы и оптимально выстраивать образовательный, воспитательный и коммуникационный маршруты становления профессионала на основе психологической диагностики личности обучающихся (приложение 8).

Организация проектного обучения в колледже регламентируется следующими локальными нормативными актами:

• Положение об отделе «Центр проектного управления ГОБПОУ «ЕКЭП и ОТ»

• Положение о курсовом и дипломном проектировании обучающихся, осваивающих программы среднего профессионального образования.

• Положение о реализации проектной деятельности в структурном подразделении ГОБПОУ «ЕКЭП и ОТ» детском технопарке «Кванториум».

• Положение о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации обучающихся.

• Положение о системе внутреннего мониторинга качества образования.

• Приказ о реализации проектной деятельности в ГОБПОУ «ЕКЭП и ОТ».

• План-график реализации и тематика проектов в ГОБПОУ «ЕКЭП и ОТ».

• Положение о сетевом взаимодействии.

В колледже наряду с уже привычными цифровыми инструментами управления проектами: электронный документооборот, электронная почта, специализированное программное обеспечение используется новый уровень коммуникаций и цифровой визуализации «проектная команда – потребители результатов проекта». Например, планировать и делегировать работу, обеспечивать совместное решение задач, согласовывать и утверждать рабочие процессы и планы-графики практики удобно и эффективно на основе созданного в колледже чат-бота (приложение 9), выступающего в качестве инструмента, позволяющего улучшить взаимодействие между студентами, преподавателями, родителями и работодателями.

Критерии и данные о результативности

Эффективность проектной деятельности отслеживается в рамках проведения самообследования и мониторинга внутреннего контроля.

Качественные результаты:

• предоставление мест практической подготовки (учебной и производственной практики);

• привлечение наставников от реального производства для обучения профессиональным компетенциям;

• адаптация и трудоустройство выпускников в реальном секторе экономики;

• приглашение работников предприятий в качестве экспертов для участия в проведении независимой аттестации и демонстрационного экзамена.

Количественные результаты:

• рост доли студентов, вовлеченных в проектную деятельность, с 43% в 2018 г. до 54 % в 2021 г.;

• увеличение числа организаций-работодателей, по заказам которых выполняются проектные работы с 3 в 2018 г. до 19 в 2021 г.;

• рост удовлетворенности работодателей качеством подготовки выпускников: увеличение доли положительных оценок по результатам опроса с 63% в 2018 г. до 85% в 2021 г.;

• рост показателя трудоустройства выпускников, вовлеченных в проектное обучение (в течение года после окончания обучения), с 43% в 2018 г. до 54 % в 2021 г.;

• увеличение количества прототипов продуктов/услуг, созданных в результате проектной деятельности студентов (с участием студентов), имеющих потенциал тиражирования с 2 в 2018 г. до 5 в 2021 г.;

• увеличение числа внедрений проектов, разработанных студентами (с участием студентов) с 3 в 2018 г. до 8 в 2021 г.

• число компаний-технологических стартапов, способных самостоятельно продолжать работу, начатую в рамках проектной деятельности студентов (с участием студентов).

Ограничения для применения опыта, риски, механизмы минимизации рисков

Таблица 4. Основные риски проекта «Кванто-проектирование под задачи бизнеса»

Возможности и преимущества Кванто-проектирования:

• развитие общих, профессиональных и мультикомпетенций обучающихся;

• развитие дополнительного интереса к образовательному процессу;

• развитие кадрового потенциала (целевая подготовка) на основе текущих и перспективных потребностей в специалистах у заинтересованных бизнес-партнеров;

• сокращение затрат на обучение персонала благодаря отработке на специализированных площадках навыков под востребованные на производстве виды работ;

• быстрая адаптация выпускников на рабочем месте;

• актуальная профессиональная ориентация.

Примеры тиражирования практики

Информирование о практике и ее результатах на региональном уровне проведено через организацию и участие колледжа в научно-практических конференциях, дискуссиях, круглых столах, учебно-методических семинарах, стажировках и др. мероприятиях.

С целью распространения (диссеминации) опыта Кванто-проектирования подготовлена статья «Кванто-проектирование под задачи бизнеса», которая принята к публикации и будет размещена в № 7 за 2022 год ежемесячного теоретического и научно-методического журнала «Среднее профессиональное образование», входящего в перечень ВАК (приложение 10).