Проблемы компетентностного оценивания прикладных квалификаций

Введение.
В связи со становлением Национальной системы квалификаций РФ, введением федеральных государственных образовательных стандартов нового, третьего поколения и переходом профессионального образования на соответствующую им модульно-компетентностную модель организации обучения актуализировались поиск унифицированного инструментария измерения компетенций выпускников учреждений профессиональной подготовки и выявление механизмов соотношения этих компетенций с требованиями профессиональных стандартов, предъявляемыми к работникам различных уровней.
Цель статьи заключается в обосновании содержания, структуры и технологий компетентностно-ориентированного оценивания как совокупности взаимосвязанных видов деятельности и регламентированных процедур, выполняемых на основе стандартизированных оценочных материалов межпредметного характера.
Методология и методы. Исследование базируется на системно-деятельностном и компетентностно-ориентированном подходах.
В процессе работы применялись методы анализа, систематизации и обобщения.
Результаты. Обосновано место компетенций в составе результатов освоения программ профессионального образования. С критических позиций
рассмотрены типичные некорректные методические решения, которые распространены в современной педагогической практике к
омпетентностно-ориентированного оценивания. Описаны содержание и организационная структура процесса такого оценивания.
Научная новизна. Понятийный аппарат проблемы компетентностно-ориентированного оценивания дополнен категорией «субкомпетенция» – составляющей компетенции, которая сохраняет все ее свойства, соотносимые с деятельностью человека. Обоснованы факторы выбора объектов и способов оценивания при идентификации профессиональных компетенций.
Практическая значимость. Результаты работы, изложенной в публикации, могут быть использованы специалистами, занимающимися разработкой
оценочных процедур результатов профессиональной подготовки, методистами и преподавателями вузов и колледжей, институтов повышения квалификации
и центров независимой оценки квалификаций для организации экспертизы профессиональных компетенций и квалификаций.
Ключевые слова: квалификация, компетенция, субкомпетенция, компетентностно-ориентированное оценивание, образовательные результаты, профессиональное образование, уровень квалификации.
Благодарности. Автор выражает благодарность за помощь в подготовке настоящей статьи доктору педагогических наук Н. Ю. Посталюк и члену-корреспонденту РАО А. Н. Лейбовичу.


Документы и презентации: