Реализация модели дуального обучения при подготовке рабочих кадров для судостроительной отрасли Санкт-Петербурга

Реализация модели дуального обучения при подготовке рабочих кадров для судостроительной отрасли Санкт-Петербурга

Номинация: Мы – партнеры

Субъект РФ: Санкт-Петербург
Тип практики: Образовательные
Организация:
Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образова-тельное учреждение «Колледж судостроения и прикладных технологий»
Юридический адрес: 198096, Санкт-Петербург, Кронштадтская ул., д.5.

Ответственное лицо
ФИО: Марина Александровна Морозова
Должность: Заместитель директора по учебно-методической работе
Тел: (812) 783-21-02
Email: ksipt@ksipt.ru

Презентация: презентация КСиПТ.pptx [1.41 MB]
Аннотация:

Практика представляет собой опыт профессионального обучения взрослых на основе принципов дуальной модели. Практика решает задачу подготовки рабочих кадров высокого уровня квалификации, быстро адаптирующихся на предприятии судостроительной отрасли в рамках нормативной базы РФ в области профессионального образования.

Совместно с Колледжем судостроения и прикладных технологий в реализации модели дуального обучения принимают участие АО «Адмиралтейские верфи», ПАО «Судостроительный завод «Северная верфь», ООО «Балтийский завод – Судостроение» и др.

Основной целью реализации модели дуального обучения при подготовке рабочих кадров, осваивающих программы профессионального обучения, является содействие решению проблемы кадрового обеспечения судостроительных предприятий города и подготовка рабочих, максимально ориентированных на запросы производства, что предполагает параллельное обучение теоретическим дисциплинам в стенах Колледжа и реализацию практической составляющей на судостроительных предприятиях.

Количество групп, при обучении которых реализуется дуальное обучение, растет из года в год: так за период с декабря 2012 года до настоящего времени (2017) на базе Колледжа было переобучено 57 групп (более 900 человек).

Описание практики:

Актуальность практики

Судостроение – один из наиболее значимых кластеров промышленных отраслей в экономике Санкт-Петербурга. В городе расположено более 40 предприятий судостроения. В условиях реализации государственной программы Российской Федерации «Развитие судостроения на 2013 - 2030 годы» возрос дефицит квалифицированных рабочих кадров для судостроительных предприятий. По данным кадровых служб предприятий судостроительной отрасли Санкт-Петербурга дефицит рабочих кадров в 2013 году составлял около 5 тыс. человек, на сегодняшний день дефицит составляет 3 тыс. человек. Кроме того, в условиях реализации программ модернизации предприятий возросли требования к профессиональному уровню подготовки работников, из-за чего часть из них, не имеющих нужной квалификации, оказались под угрозой увольнения.

Реализация модели дуального обучения при подготовке рабочих кадров позволяет повысить качество подготовки выпускников ПОО благодаря созданию системы наставничества на предприятии и организации практико-ориентированного обучения на базе колледжа. Такая модель обучения позволяет обучающимся получить необходимую квалификацию на конкретном рабочем месте и легче адаптироваться в трудовом коллективе.

Цель и задачи практики

Основной целью реализации модели дуального обучения при подготовке рабочих кадров, осваивающих программы профессионального обучения, является содействие решению проблемы кадрового обеспечения судостроительных предприятий города и подготовка рабочих, максимально ориентированных на запросы производства, что предполагает параллельное обучение теоретическим дисциплинам в стенах Колледжа и реализацию практической составляющей на судостроительных предприятиях. При такой организации обучения и предприятие, и образовательное учреждение одинаково заинтересованы в высоком качестве подготовки рабочих кадров, ориентированных и мотивированных на работу в судостроительной отрасли.

Задачи, решаемые в процессе реализации модели дуального обучения при подготовке рабочих кадров для судостроительной отрасли Санкт-Петербурга:

  • разработка и реализация программ профессионального обучения по заявкам организаций и предприятий на основе модели дуального обучения;
  • педагогическое сопровождение ускоренной адаптации обучающихся, осваивающих программы профессионального обучения;
  • разработка и реализация дополнительных профессиональных программ (программ повышения квалификации) для производственного персонала предприятий, участвующего в образовательном процессе, и педагогических работников колледжа с целью реализации модели дуального обучения;
  • диссеминация опыта реализации инновационной образовательной программы в массовую практику профессионального образования города.

Модель дуального обучения

Элементы модели:

1) колледж и работодатели - судостроительные предприятия города. Колледж является исполнителем заказа по подготовке кадров. Функции колледжа при решении этой задачи заключаются в следующем: разработка совместно с представителями предприятий образовательных программ профессионального обучения с использованием дуального обучения; заключение договоров с предприятиями о совместной реализации образовательных программ; заключение ученических договоров; разработка материалов для проведения квалификационного экзамена и организация итоговой аттестации выпускников совместно с представителями предприятий; мониторинг трудоустройства выпускников в течение года после выпуска.

Работодатели являются заказчиками на подготовку кадров, в связи с чем они определяют потребность в подготовке рабочих по необходимым профессиям, участвуют в разработке модели учебного процесса, учитывающей принципы дуального обучения и специфику предприятия, обеспечивают наставничество на рабочих местах при проведении производственной практики, совместно с колледжем разрабатывают индивидуальные образовательные маршруты для обучающихся с учетом исходного уровня их образования и производственного опыта;

2) документы для нормативно-правового обеспечения образовательного процесса (см. в п. 9);

3) схема реализации модели дуального обучения.

Основные этапы реализации модели дуального обучения:

1) осуществление мониторинга потребностей предприятий в рабочих кадрах с количественной точки зрения и с учетом перечня наиболее востребованных профессий. С этой целью руководство колледжа и кадровые службы предприятий раз в квартал проводят совместные совещания, на которых обсуждаются проблемы потребностей в кадрах. Определяются профессии, по которым предприятия испытывают нехватку в кадрах и выбирается один из двух вариантов реализации программы профессионального обучения: либо на эти профессии предприятие будет осуществлять набор обучающихся «с улицы» (которые могут не иметь никакой квалификации), либо организуется переподготовка собственных сотрудников, чьи услуги в данный момент не востребованы в производственном процессе, и они находятся под угрозой увольнения. После этого колледжем проводится обучение по программам профессионального обучения: программам профессиональной подготовки по профессиям рабочих лиц, ранее не имевших профессии рабочего, или по программам профессиональной переподготовки рабочих предприятий, уже имеющих какую-либо профессию. Сроки обучения составляют в зависимости от конкретной программы профессионального обучения от 1,5 до 6 месяцев.

2) для реализации программ профессиональной подготовки по профессиям рабочих судостроительное предприятие набирает на работу граждан, не имеющих необходимой предприятию профессии, с которыми заключается ученический договор. Во время действия ученического договора предприятие выплачивает обучающимся стипендию. После заключения договора вновь принятые работники направляются в цеха учениками. За это время определяется их желание и возможность работать на предприятии, так как в ряде случаев соискатели, устраивающиеся на судостроительные предприятия, не представляют себе специфики работы, ориентируются на высокие зарплаты и гарантированные социальные льготы. После этого специалисты отделов кадров предприятий совместно с мастерами производственного обучения и преподавателями колледжа отбирают из этой группы наиболее заинтересованных «учеников», которые затем направляются на теоретическое обучение в колледж. С лицами, не прошедшими отбор ученический договор не продлевается;

3) С целью переподготовки сотрудников предприятий, имеющих рабочую профессию и находящихся под угрозой увольнения, последние после заключения ученического договора сразу отправляются на теоретическое обучение в колледж;

4) для реализации программ профессионального обучения между предприятием и колледжем заключаются договора о профессиональном обучении с использованием модели дуального обучения.

5) после заключения договора о профессиональном обучении между колледжем и предприятием педагогические работники и сотрудники верфей, участвующие в образовательном процессе, разрабатывают или корректируют образовательные программы профессионального обучения с учетом требований дуального обучения и специфики конкретного предприятия. Таким образом, для подготовки рабочих по одной и той же профессии для разных предприятий могут быть разработаны дифференцированные образовательные программы профессионального обучения;

6) разработка или обновление основной профессиональной образовательной программы профессионального обучения включает следующие шаги:
а) создание рабочей группы, состоящей из представителей предприятий-работодателей и представителей колледжа;
б) анализ профессиональных стандартов предприятий-работодателей и определение результатов обучения;
в) разработка процедур и средств оценки результатов обучения по программе;
г) разработка структуры и содержания программы, удовлетворяющей требованиям профессиональных стандартов и требованиям организаций-работодателей.
д) разработка учебного плана и календарного графика, синхронизированного с деятельностью предприятия. В связи с тем, что колледж готовит рабочие кадры для современных высокотехнологичных судостроительных производств, соотношение между теоретической подготовкой и практикой ориентировано на существенное превышение практического обучения по отношению к теоретическому - соответственно 70 и 30 %. Именно на такое соотношение направлено дуальное обучение;
е) экспертиза образовательной программы с участием всех заинтересованных сторон;

7) для организации образовательного процесса в колледже издаются приказы о зачислении обучающихся на программы профессионального обучения с использованием дуального обучения, в соответствии с учебным планом составляется расписание теоретических занятий;

8) с каждым принятым на обучение заключается договор, в котором закрепляются его обязанности и права, в том числе, право пользоваться библиотекой, спортивным залом, оборудованием лабораторий и производственных мастерских колледжа и др;

9) по окончании теоретического обучения в колледже, обучающиеся возвращаются на предприятие для прохождения практики.

На предприятии приказом по подразделению за каждым обучающимся закрепляется наставник. Каждый обучающийся обеспечивается расходными материалами, спецодеждой.

Для организации работы наставника на всех предприятиях, с которыми сотрудничает колледж, разработаны и активно применяются положения о наставничестве, учитывающие специфику каждого конкретного предприятия. Согласно положениям, работа наставников дополнительно оплачивается предприятием, поэтому наставник отвечает за качество практической подготовки. К наставничеству привлекаются опытные работники-профессионалы, которые непосредственно на рабочем месте передают свои знания и опыт практикантам, знакомят их с производством, а также способствуют формированию их взаимоотношений с членами рабочего коллектива. Для каждого обучающегося в зависимости от уровня его подготовки и рабочего места, на которое он принимается на работу, сотрудниками колледжа совместно с наставником разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты, отличающиеся количеством часов практического обучения;

10) важным этапом реализации модели дуального обучения при подготовке рабочих кадров является оценка результатов обучения. Для определения соответствия знаний, умений и навыков, полученных по программе профессионального обучения и установления на этой основе квалификационных разрядов, проводится итоговая аттестация в форме квалификационного экзамена, который включает в себя практическую квалификационную работу и проверку теоретических знаний. Квалификационный экзамен проводится на предприятии, при этом практическая квалификационная работа выполняется обучающимся на его рабочем месте. К проведению квалификационного экзамена привлекаются преподаватели колледжа и представители цехов.По окончании обучения, лицам, успешно прошедшим итоговую аттестацию, выдается свидетельство о квалификации;

11) лица, успешно завершившие обучение, принимаются на постоянную работу на предприятие. В течение года по окончании обучения колледж отслеживает деятельность выпускников, проводя телефонные опросы руководства подразделений и участков, где они работают, а также собеседования мастеров производственного обучения с выпускниками, трудоустроенными на предприятиях. В случае необходимости сотрудниками колледжа и представителями подразделений предприятий выпускникам оказывается консультационная помощь в решении производственных проблем.

Реализация модели дуального обучения требует дополнительных усилий от предприятия и от образовательного учреждения. Колледж несет полную ответственность за качество теоретической подготовки, методическое обеспечение образовательного процесса, предоставляя обучающимся доступ к электронным образовательным ресурсам, лабораториям и учебно-производственным мастерским. Занятия в колледже ведут педагогические работники образовательного учреждения и специалисты предприятий. Для качественной теоретической подготовки преподавателями и мастерами производственного обучения колледжа разрабатываются программы обучения, в которых учитываются требования работодателей и профессиональных стандартов. Педагогические работники, участвующие в реализации модели дуального обучения, в обязательном порядке проходят стажировки в цехах предприятий, чтобы быть постоянно в курсе процесса модернизации производства.

Предприятие отвечает за практическую составляющую обучения, обеспечивая обучающихся квалифицированными наставниками, рабочими местами, расходными материалами, спецодеждой и др. При прохождении практического обучения на предприятии используется материально-техническая база цехов и участков, за которыми закреплены обучающиеся. Реализация программы профессионального обучения с применением дуальной модели полностью финансируется предприятием, при этом часть средств, затраченных на обучение, возвращается предприятию в рамках реализации целевой городской программы опережающего профессионального обучения работников, находящихся под угрозой увольнения. Несмотря на существенные финансовые затраты на обучение, предприятия заинтересованы в нем, так как выпускники по окончании обучения сразу без доучивания приступают к производственной деятельности, показывая хорошие результаты, при этом значительно снижается текучесть кадров (данные представлены в п. 8).

Работники предприятий, привлекаемые к процессу обучения, получают консультационную помощь по вопросам педагогики, психологии общения с практикантами и др. от сотрудников образовательного учреждения и профильных образовательных организаций, с которыми у колледжа заключены договоры.

Критерии результативности

Для оценки эффективности применения модели дуального обучения при подготовке рабочих кадров в колледже были разработаны критерии, из которых наиболее значимыми являются:

  • доля завершивших обучение в СПБ ГБПОУ КСиПТ по программам профессионального обучения с использованием модели дуального обучения от общего количества обученных (83 % от числа обученных);
  • доля лиц, осваивающих программы профессионального обучения и обучающихся по договорам с предприятиями, от общего количества обучающихся (67 % от общего количества обученных);
  • доля трудоустроившихся по окончании обучения в общей численности лиц, завершивших обучение (93 % от числа завершивших обучение);
  • доля трудоустроенных выпускников, продолжающих работу на предприятии в течение года (88% от числа трудоустроенных);
  • доля реализуемых программ профессионального обучения, прошедших экспертизу отраслевых работодателей (профессиональных объединений работодателей);
  • количество разработанных и реализованных образовательных программ для реализации модели дуального обучения и др.

Данные о результативности

Результаты реализации модели дуального обучения при подготовке рабочих кадров за период с 2013-го по 2017 год представлены в таблице «Критерии и показатели оценки эффективности реализации модели дуального обучения при подготовке рабочих кадров (профессиональное обучение). Цифры, приведенные в данной таблице, свидетельствуют о том, что реализуемая колледжем практика дает положительные результаты.

При реализации модели дуального обучения при подготовке рабочих кадров для судостроительной отрасли Санкт-Петербурга были отмечены также:
1) высокие результаты итоговой аттестации;
2) высокая мотивация у обучающихся к обучению, так как результаты обучения напрямую влияют на трудоустройство и уровень заработной платы выпускников;
3) заинтересованность руководителей предприятий в программах профессионального обучения для своих работников;
4) заинтересованность образовательного учреждения в получении дополнительного дохода, который позволяет улучшать условия для реализации образовательного процесса.

Анализ результатов подготовки рабочих с использованием модели дуального обучения показал, что качество подготовки при такой форме обучения возрастает, что подтверждается закрепляемостью выпускников на предприятиях и отзывами работодателей об их работе. Количество групп, при обучении которых реализуется дуальное обучение, растет из года в год. Так за период с декабря 2012 года, когда началась реализация этой модели обучения, до настоящего время на базе колледжа было переобучено 57 групп (более 900 человек) по профессиям: слесарь-монтажник судовой, электросварщик ручной сварки, сборщик корпусов металлических судов, трубогибщик судовой, сборщик-достройщик судовой и др.

В целях диссеминации опыта реализации модели дуального обучения при подготовке рабочих кадров колледжем проводились семинары, круглые столы, видеоконференции, в которых принимали участие педагогические работники профессиональных образовательных учреждений города и представители работодателей. Сведения о проведенных мероприятиях представлены в табл. «Показатели деятельности колледжа по диссеминации опыта реализации модели дуального обучения».

Опыт реализации модели дуального обучения при подготовке рабочих, осваивающих программы профессионального обучения, позволил колледжу совместно с работодателями начать внедрение модели дуального обучения при реализации основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования по нескольким профессиям. Сейчас ведется активная работа по реализации этого проекта: заключаются договоры между колледжем и предприятиями судостроительной отрасли, разрабатываются локальные акты, образовательные программы и т.д.

Нормативная база практики

Реализации модели дуального обучения при подготовке рабочих кадров осуществляется на основе нормативно-правовой базы, которая включает в себя:

  • Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Трудовой кодекс Российской Федерации;
  • Приказ Минобрнауки России от 18.04.2013 № 292 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным программам профессионального обучения»;
  • Концепцию долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года;
  • федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования;
  • профессиональные стандарты;
  • устав колледжа.

В связи с отсутствием федеральной и региональной нормативной базы в колледже совместно с работодателями, участниками реализации практики, были разработаны следующие локальные нормативные акты:
- Положение о порядке реализации дуального обучения при подготовке рабочих кадров в СПБ ГБПОУ «Колледж судостроения и прикладных технологий» - определяет порядок организации и проведения обучения с использованием дуального обучения;
- Положение о предприятии, учитывающем требования методики реализации модели дуального обучения – закрепляет обязанности предприятия и колледжа при реализации модели дуального обучения.

Ограничения для применения опыта, риски, возникающие при внедрении и механизмы их минимизации

Сильными сторонами реализации модели дуального обучения при подготовке рабочих кадров для судостроительной отрасли Санкт-Петербурга являются:

  • заключение договоров о профессиональном обучении с использованием дуального обучения с крупнейшими судостроительными верфями города (гарантия дальнейшего трудоустройства слушателей);
  • возможность подготовки для предприятий рабочих с востребованным набором компетенций;
  • возможность сетевого взаимодействия образовательного учреждения и предприятия для использования материально-технической базы предприятия;
  • профессиональный рост педагогов и совершенствование методик обучения на основе современных производственных технологий;
  • повышение квалификации выпускников путем формирования профессиональных компетенций, необходимых предприятиям;
  • участие социальных партнеров в образовательном процессе в форме согласования образовательных программ, контрольно-оценочных средств, предоставление наставников при проведении производственной практики и т.д. с целью подготовки рабочих, необходимых конкретному предприятию.

Сильные стороны подтверждаются результатами реализации модели дуального обучения: высокий процент трудоустроившихся выпускников свидетельствует о том, что они успешно завершили обучение и качество их подготовки, оцененное в процессе проведения итоговой аттестации в форме квалификационного экзамена с привлечением представителей предприятий, удовлетворяет требованиям работодателей. Подтверждением успешной адаптации на предприятиях являются 88 % трудоустроенных выпускников, продолжающих работать на предприятии через год после завершения обучения. Основной причиной увольнения с предприятия служит смена места жительства, что не связано с проблемами адаптации.

Слабые стороны реализации практики применения модели дуального обучения при подготовке рабочих кадров для судостроительной отрасли Санкт-Петербурга:

  • использование дуального обучения сиюминутно влияет на производительность труда вследствие отвлечения наставников на обучение практикантов, осваивающих программы профессионального обучения, но этот эффект может минимизироваться высоким качеством подготовки кадров и отсутствием в дальнейшем необходимости доучивать выпускников на рабочих местах;
  • возрастание нагрузки на преподавателей и мастеров производственного обучения колледжа и наставников от предприятия в связи с необходимостью постоянной корректировки образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся, но это компенсируется возможностью дополнительного заработка.

Риски реализации модели дуального обучения при подготовке рабочих кадров для судостроительной отрасли Санкт-Петербурга:

  • недостаточный исходный уровень образования слушателей программ профессионального обучения, не позволяющий за короткое время обучения, 70 % которого приходится на предприятие, сформировать необходимый уровень квалификации. Для минимизации этого риска проводится анализ уровня образования обучающихся с помощью собеседования и анкетирования и разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты для них, учитывающие исходный уровень образования.
  • не каждое предприятие готово финансировать обучение своих будущих работников; минимизируется за счет реализации целевой городской программы опережающего профессионального обучения работников, находящихся под угрозой увольнения.

Для минимизации рисков выстраивается новый формат взаимоотношений между образовательным учреждением и предприятием, когда заинтересованность и ответственность за качество подготовки рабочего лежит не только на колледже, но и на работодателе. К процессу обучения максимально привлекаются специалисты предприятий, а преподаватели и мастера производственного обучения в обязательном порядке повышают свой профессиональный уровень в процессе стажировок на предприятиях.

Файлы: