Развитие практико-ориентированных технологий обучения как условие повышения качества подготовки кадров для высокотехнологичных производств

Развитие практико-ориентированных технологий обучения как условие повышения качества подготовки кадров для высокотехнологичных производств

Номинация: Мы – партнеры

Субъект РФ: Московская область
Тип практики: Образовательные
Организация:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Московской области «Красногорский колледж»
Юридический адрес: МО, г. Красногорск, Речная, 7а
Организация:
Публичное акционерное общество «Красногорский завод им С. А. Зверева»
Юридический адрес: МО, г. Красногорск, Речная, 7

Ответственное лицо
ФИО: Дубровская Татьяна Павловна
Должность: Заместитель директора по учебной и инновационной работе
Тел: 8(495)5623096
Email: dubrovskaya@krstc.ru
Аннотация:

Практика представляет опыт подготовки кадров для высокотехнологичных предприятий оборонно-промышленного комплекса на основе технологий дуального обучения в рамках российского законодательства в сфере профессионального образования.

Особенностью образовательной программы стало увеличение доли практического обучения до 65-70 % от общего объема времени на высокотехнологичных рабочих местах предприятия. Содержание программы обновилось на 50%.

В декабре 2013 года ПАО «Красногорский завод им. С.А. Зверева»" и Красногорский колледж на договорной основе начали совместную работу по подготовке квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена в области машиностроения, металлообработки, оптического приборостроения на основе элементов дуального обучения, целевого обучения.

На основе государственно-частного партнерства осуществлено освоение и запуск высокотехнологичного учебно-производственного оборудования Многофункционального центра прикладных квалификаций.

Описание практики:

Актуальность практики

Актуальность реализации проекта состояла в формировании современной модели подготовки профессиональных кадров для высокотехнологичных предприятий оборонно-промышленного комплекса и устранении разрыва между требованиями сферы производства и сферы профессионального образования.

Современные требования работодателей к востребованным и перспективным профессиям потребовано от Минобрнауки РФ обновление образовательных стандартов. Специальность "оптик-механик" отнесена приказом Минтруда РФ к наиболее востребованныи и перспективным. Это, а так же модернизация ПАО «Красногорский завод им. С.А. Зверева», также обосновало актуальность реализации рассматриваемого проекта.

Цели и задачи

Более 60 лет насчитывает история социального партнерства ГБПОУ МО «Красногорский колледж» и ПАО «Красногорский завод им. С.А. Зверева», входящего в настоящее время в состав крупнейшего в стране холдинга оптико-электронной отрасли «Швабе».

В структуре холдинга Красногорский завод является головным по выпуску широкого спектра уникальных оптико-электронных приборов для систем и комплексов воздушной, сухопутной, надводной и подводной техники всех родов войск, силовых и экологических ведомств, мониторинга земной поверхности из космоса, системы контроля космического пространства, научных исследований и медицинской диагностики.

С 2012 года на предприятии активно идет процесс конверсии производства: к 2025 году доля гражданской продукции будет увеличена до 80% от общего дохода предприятия. Так, на 2018 год намечено возрождение производства легендарного фотоаппарата «Зенит» в новой реинкарнации на современной цифровой базе в кооперации с зарубежными фирмами.

До 2020 года на техническое перевооружение предприятий холдинга запланировано потратить около 50 миллиардов рублей.

Конечной целью данного взаимодействия является своевременное и полное удовлетворение кадровых и компетентностных потребностей ПАО «Красногорский завод им. С.А.Зверева».

Проектной идеей стало создание современных условий повышения качества подготовки кадров и закрепления выпускников специальносей 12.02.09 «Производство и эксплуатация оптических и оптико-электронных приборов и систем» и 15.02.15 «Технология металлообрабатывающего производства», которые вошли в список наиболее востребованных и перспективных, в соответствии с кадровыми и компетентностными потребностями высокотехнологичных предприятий оборонно-промышленного комплекса на основе развития практико-ориентированных технологий дуального обучения. Сущность данного проекта состоит в разработке, апробации и реализации образовательной программы подготовки специалистов среднего звена и квалифицированных рабочих по специальности 12.02.05 «Оптические и оптико-электронные приборы и системы» на основе модели дуального образования при участии ПАО «Красногорский завод им. С.А. Зверева».

Задачи, решаемые в ходе проекта:
Обеспечить предприятию следующие преимущества:

  • качественный рост квалификации специалистов среднего звена и рабочих кадров из числа выпускников колледжа;
  • сокращение расходов на доучивание рабочих кадров при подготовке их непосредственно на рабочих местах;
  • закрепление на предприятии выпускников колледжа посредством заключения договоров о контрактно-целевой подготовке;
  • укрепление корпуса наставников и мастеров производственного обучения.

Обеспечить колледжу следующие преимущества:
  • установление качественно новых партнерских отношений между колледжем и предприятием на основе взаимной заинтересованности и ответственности.
  • повышение инвестиционной привлекательности колледжа, развитие механизмов софинансирования подготовки кадров в рамках государственно - частного партнерства.
  • совместное с предприятием освоение и запуск высокотехнологичного учебно-производственного оборудования многофункционального центра прикладных квалификаций.
  • повышение качественного потенциала педагогических работников колледжа на основе организации стажировок на предприятии.
  • модернизация образовательных программ подготовки кадров на основе профессиональных стандартов.
  • совершенствование современной материально – технической базы практической подготовки кадров, отвечающей требованиям предприятий высокотехнологичных отраслей промышленности.
  • развитие механизмов контрактно - целевой подготовки специалистов среднего звена и квалифицированных рабочих.
  • повышение мобильности выпускников на основе освоения 2-й, 3-й профессии.
  • обеспечение активной социальной поддержки студентов со стороны предприятия: выплаты стипендий, оплаты проезда до места работы и других видов поддержки.

Средства и способы реализации практики

Первым этапом реализации проекта стал мониторинг актуальных и перспективных потребностей предприятия в компетенциях и квалификациях выпускников со средним профессиональным образованием, результаты которого потребовали существенного изменения содержания подготовки кадров в области оптического приборостроения, машиностроения и механообработки.

Современные востребованные и перспективные профессии обусловили обновление Министерством образования и науки РФ обновление образовательных стандартов.

В 2013 году ГБПОУ МО «Красногорский колледж» возглавил Федеральное учебно-методическое объединение (ФУМО) по разработке новых федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования по УГС 12.00.00 «Фотоника, приборостроение, оптические и биотехнические системы и технологии».

В состав ФУМО в системе среднего профессионального образования по укрупненным группам профессий, специальностей 12.00.00 «Фотоника, приборостроение, оптические и биотехнические системы и технологии», кроме образовательных учреждений, входят представители таких работодателей, как ПАО «Красногорский завод им. С.А.Зверева» департамента подготовки и развития персонала Объединенной ракетно-космическая корпорации ООО РМП «Медтехника», Ассоциации организаций оборонно – промышленного комплекса производителей медицинских изделий и оборудования.

Совместно с ведущими специалистами ПАО «Красногорский завод им. С.А. Зверева» были сформированы новая структура и содержание подготовки оптиков для высокотехнологичных и наукоемких производств с учетом требований работодателей в рамках нового ФГОС СПО по специальности 12.02.09 «Производство и эксплуатация оптических и оптико-электронных приборов и систем».

Основными этапами разработки ФГОС стали:

  • изучение действующей нормативной документации, регулирующей вопросы разработки ФГОС СПО;
  • изучение и анализ требований работодателей и других сторон, заинтересованных в деятельности образовательной организации, к результатам обучения;
  • анализ имеющейся ресурсной базы, требуемой для реализации ФГОС;
  • определение целей ФГОС;
  • определение конечных результатов обучения (формирование перечня компетенций);
  • согласование и утверждение ФГОС.

Цели ФГОС и конечные результаты обучения формировались непосредственно при обсуждении специалистов конкретного потребителя – ПАО «Красногорский завод им. С.А.Зверева», с учетом его потребностей и материально-технической базы.

По результатам работы приказом Минобрнауки РФ от 09.12.2016 № 1585 был утвержден федеральный государственный образовательный стандарт по новой специальности 12.02.09 «Производство и эксплуатация оптических и оптико-электронных приборов и систем».

Следующим этапом совершенствования подготовки кадров стала разработка примерной основной образовательной программы в соответствии с новым ФГОС 12.02.09 «Производство и эксплуатация оптических и оптико-электронных приборов и систем».

Проблема при разработке нового образовательного стандарта заключалась в том, что на этом этапе не был разработан и утвержден профессиональный стандарт по данному виду работа, в котором сообщество работодателей формирует основные компетенции специалиста. Отсутствуют и международные стандарты WorldsSkils по оптическому направлению. В связи с этим особое место при разработке ФГОС заняло взаимодействие колледжа непосредственно с основными специалистами ПАО "Красногорский завод им. С.А.Зверева".

Формами участия ПАО «Красногорский завод им. С.А.Зверева» при разработке ФГОС и ПООП стали:

  • участие представителей завода в формировании конечных результатов обучения, в т.ч. определение дополнительных профессиональных компетенций выпускников;
  • непосредственное участие представителей завода на этапе разработки рабочих программ дисциплин, модулей, практик и/или других элементов;
  • участие представителей завода в процедуре согласования ФГОС и ПООП в целом и/или их отдельных элементов.

В ходе практического обучения обеспечено тесное деловое сотрудничество руководителей практики от колледжа и наставников от завода в вопросах организации труда, его оплаты, дисциплины и соблюдения режима внутреннего распорядка, как в цехе, так и в колледже, а также принятие оперативных мер для устранения возникших трудностей.

На базе ПАО «Красногорский завод им. С.А.Зверева» проводятся не только производственная, преддипломная и иная практика, но и практические занятия теоретических циклов и профессиональных модулей.

Для организации и проведения практики в образовательной организации издается приказ о направлении студентов на практику в производственную организацию и о назначении руководителя практики. ПАО «Красногорский завод им. С.А.Зверева» при поступлении студентов на практику также издает соответствующий приказ об их допуске, поскольку завод имеет оборонно-промышленную направленность. Сложилась практика по назначению руководителей практик с двух сторон: и со стороны образовательной организации, и со стороны работодателя.

Для прохождения практики за каждым обучающимся закрепляется наставник со стороны работодателя из числа высококвалифицированных рабочих и специалистов, который осуществляет непосредственное обучение практиканта на рабочем месте: разрабатывает совместно с руководителем колледжа программу практики, знакомит с технологическим процессом, руководит работой практиканта на тренажере, на производственном оборудовании и др. За Красногорским колледжем закреплено постоянно 6 наставников, которые прошли повышение квалификации в колледже.

Для обеспечения согласования результатов обучения, достигнутых и/или полученных обучающимися в период прохождения практики, с результатами, которые планируется получить в выпускной квалификационной работе (далее – ВКР), траектория обучения выстраивается таким образом, чтобы тематика текущей работы обучающегося являлась продолжением работы, выполненной им на предыдущем этапе, а также чтобы результаты полученные в рамках прохождения производственной и/или преддипломной практики легли в основу ВКР обучающегося.

Важной особенностью проекта является закрепление за студентами конкретных рабочих мест для прохождения практики, подготовки выпускной квалификационной работы и будущего трудоустройства. Отдельные студенты, показавшие отличные знания и умения оформляются на должности на условиях сокращенной рабочей недели с оплатой труда. Примерно треть студентов работают на оплачиваемых рабочих местах на условиях неполной занятости.

Социальный партнер принимает активнейшее и непосредственное участие в проведении государственной итоговой аттестации. По сути, государственная итоговая аттестация является одновременно и актом независимой оценки квалификации выпускника.

Выполнение функций руководителя (консультанта) ВКР дает возможность представителям работодателей напрямую оценить качество подготовки выпускника, в т.ч. его способность решать реальные практические задачи в условиях действующего производства, и, таким образом, не только выявить обучающихся, которые могут быть приглашены после окончания обучения на работу в организацию, но и определить конкретное рабочее место для выпускника в зависимости от продемонстрированных им компетенций.

Итоговая аттестационная комиссия по проведению ГИА практически на 100 % состоит из представителей работодателя, от образовательной организации в комиссии входит всего по одному человеку (и секретарь комиссии).

Значительно повышается уровень мотивации обучения студентов, гарантируется будущее трудоустройство и специальные условия социальной поддержки студентов и выпускников колледжа, заключение трехсторонних договоров о контрактно-целевой подготовке. Совместно с ПАО «Красногорский завод им. С.А. Зверева» был разработан и утвержден типовой трехсторонний договор о целевой контрактной подготовке студентов колледжа, в соответствии с которым обеспечивается практическая часть обучения на заводе, дополнительные стипендии и дальнейшее трудоустройство.

Следует отметить, что процедура заключения контрактно-целевых договоров начинается еще на стадии поступления абитуриента в колледж. Кадровые службы приглашают абитуриентов на собеседование, по итогам которого наиболее перспективным претендентам выдается направление на обучение от завода. Юридически данное направление на результаты конкурса при поступлении не влияет, и в последующем получившие направление студенты уже на первом курсе заключают контрактно-целевой договор с заводом. Образец договора прилагается.

В настоящее время из 112 студентов, обучающихся по специальности 12.02.05 «Оптические и оптико-электронные приборы и системы», 29 человек заключили договоры целевой подготовки. Еще 21 договор находится в стадии согласования.

В соответствии с договором студентам выплачивается стипендия от 3 до 5 тыс. руб. Ежегодно студенту, добившемуся высоких результатов в освоении специальности, выплачивается премия имени бывшего генерального конструктора ПАО «Красногорский завод им. С.А. Зверева» В.В. Некрасова, размер которой превышает 130 тыс. руб.

На выпускников колледжа, работающих на предприятии, распространяются все социальные льготы и меры материальной поддержки, включая период службы в Вооруженных силах России, в рамках специально разработанной Программы поддержки молодых специалистов ПАО «Красногорский завод им. С.А. Зверева».

С целью расширения мобильности выпускников и создания условий для освоения нескольких технологических переделов производственного цикла студенты колледжа получают профессии оптика-полировщика, оптика-шлифовщика, оптика-механика и другие, востребованные производством.

Важнейшую роль в обеспечении соответствия квалификаций выпускников требованиям ФГОС, работодателей, обучающихся и других заинтересованных в деятельности образовательной организации сторон играет уровень квалификации ее педагогических работников.

Основными направлениями обучения педагогических работников образовательных организаций являются:

  • обучение по профилю преподаваемой дисциплины (модуля),
  • повышение педагогического мастерства,
  • освоение новых информационных технологий и технологий обучения.

Алгоритм внедрения проекта включает на каждом этапе следующие виды действий (мероприятий):
1. Подготовительный этап.
1.1. Выявление текущих и прогнозных потребностей предприятий – социальных партнеров в квалифицированных кадрах и определение потенциальных возможностей профессиональной образовательной организации в подготовке кадров востребованных квалификаций и компетенций.
1.2. Заключение договора государственно-частного партнерства между профессиональной образовательной организацией и предприятием – социальным партнером о совместном участии в обучении студентов на основе элементов дуальной системы профессионального образования.
1.3. Подготовка приказа ПОО об организации дуального обучения, назначении ответственных исполнителей, утверждении плана мероприятий по организации дуального обучения.
1.4. Создание рабочей (экспертной) группы из числа административных и педагогических работников ПОО по организации дуального обучения.
1.5. Изучение лучшего отечественного и международного опыта реализации дуальной модели профессионального образования.
1.6. Подготовка локальных актов и нормативно-правовых документов, регламентирующих организацию и проведение дуального обучения.
1.7. Разработка программы дуального обучения или актуализация основной профессиональной образовательной программы с учетом требований дуальной модели профессионального образования при непосредственном участии представителей работодателей и согласование ее с социальными партнерами. При разработке программы дуального обучения должны быть учтены требования профессиональных стандартов и возможности сетевой формы реализации образовательной программы.
1.8. Разработка и согласование с социальным партнером годового календарного графика, сроков проведения дуального обучения, списочного состава обучающихся.
1.9. Консультирование и профессиональная ориентация потенциальных участников системы дуального обучения. Согласование с социальным партнером и заключение ученических договоров о дуальном обучении между обучающимися и предприятием, регистрация и организация хранения ученических договоров.
1.10. Назначение руководителей дуального обучения в каждой учебной группе из числа преподавателей или мастеров производственного обучения.
1.11. Закрепление наставника (ов) за каждой учебной группой (группой студентов) из числа наиболее квалифицированных специалистов или рабочих.
1.12. Разработка и реализация совместных программ повышения квалификации педагогических работников ПОО и наставников предприятия. Проведение стажировки преподавателей и мастеров производственного обучения на предприятии.
1.13. Повышение квалификации и переподготовка наставников и мастеров производственного обучения предприятия по психолого-педагогической тематике.
1.14. Обновление учебно-материальной базы проведения обучения студентов ПОО на основе элементов дуальной модели профессионального образования.
1.15. Разработка учебно-методического обеспечения, оценочных средств и процедур оценивания в период промежуточной и итоговой аттестации обучающихся на основе элементов дуальной модели профессионального образования.
1.16. Информационное обеспечение обучения студентов ПОО на основе элементов дуального модели профессионального образования.

2. Практический (внедренческий) этап:
2.1 Издание приказа о направлении студентов на предприятие для обучения на основе элементов дуальной модели профессионального образования.
2.2 Организация обучения студентов ПОО на основе элементов дуальной модели профессионального образования в соответствии с положением и порядком организации дуального обучения.
2.3 Организация промежуточных и итоговых оценочных процедур. Проведение независимой оценки компетенций и квалификации выпускников. Мониторинг качества дуального обучения.
2.4 Организация участия студентов в конкурсах и олимпиадах профессионального мастерства.
2.5 Обеспечение трудоустройства выпускников. Мониторинг профессионального и карьерного роста выпускников профессиональной образовательной организации.

3. Аналитический этап:
3.1 Проведение мониторинга выполнения программы и календарного графика дуального обучения. Подготовка аналитических и отчетных материалов о ходе и результатах дуального обучения. Проведение анкетирования и тестирования: «ПОО – предприятие», «студенты – наставники».
3.2 Обсуждение промежуточных итогов на заседаниях педагогического или методического советов, проведение совещаний с участием представителей работодателей и подготовка предложений и рекомендаций по совершенствованию организации дуального обучения на предприятии.
3.3 Информационное сопровождение реализации программы дуального обучения на сайте профессиональной образовательной организации.

Критерии результативности

  • подготовка кадров, максимально соответствующих требованиям работодателей, 100 %-е трудоустройство выпускников по полученной специальности;
  • повышение уровня самореализации обучающихся в условиях рыночной экономики;
  • создание дополнительных возможностей повышения эффективности подготовки кадров высшей квалификации, ;
  • обеспечение взаимосвязи, взаимопроникновения и взаимовлияния различных систем (наука и образование, наука и производство), приводящее к качественным изменениям в профессиональном образовании.

Данные о результативности

Реализация проекта позволила последовательно на всех этапах обучения производить настройку системы подготовки специалистов на количественные и качественные параметры и потребности реального высокотехнологичного производства с целью обеспечения его квалифицированными кадрами.

Важно отметить, что все проекты осуществлялись на условиях софинансирования со стороны ПАО «Красногорский завод им. С.А. Зверева», что позволило создать современную учебно-производственную базу практического обучения студентов как в колледже, так и на предприятии.

За период реализации проекта 2014 – 2017 гг. ПАО «Красногорский завод им. С.А.Зверева» вложило в образовательный процесс около 25,0 млн. руб. Средства расходовались на:
стипендии студентам, заключившим договоры ЦКП;
выплату ежегодной стипендии им. В.В. Некрасова, лучшему студенту колледжа;
оплату труда руководителей практики студентов;
финансирование организации практики студентов (содержание двух учебных полигонов).

Особенностью образовательной программы, реализуемой на основе элементов дуальной системы, стало увеличение доли практического обучения на высокотехнологичных рабочих местах предприятия до 65-70 % от общего объема времени. Содержание программы обновилось на 50 %.

Лабораторно-практические работы, а также учебная и производственная практика были перенесены непосредственно на рабочие места предприятия под руководством мастеров и наставников ПАО «Красногорский завод им. С.А. Зверева».

Оптический и механический участки, оснащенные современным учебно-производственным оборудованием, объединены в учебно-производственный полигон предприятия, где под руководством опытных наставников студенты осваивают несколько производственных переделов. На основании соглашения о разграничении полномочий между предприятием и колледжем по обеспечению образовательного процесса, все оборудование предоставляется колледжу в безвозмездное пользование и используется с привлечением наставников из числа штатных работников предприятия. В рамках проекта созданы 43 новых ученических места в лабораториях и мастерских колледжа, на учебных полигонах и площадках предприятия. Перечень оборудования и учебных полигонов прилагается (приложение 1).

Внедрено в учебный процесс 25 единиц тренажеров – имитаторов сложного технологического оборудования и созданы новые лаборатории.

В 1,3 раза возросла доля выпускников трудоустроившихся на предприятие, сократились затраты времени на их адаптацию и доучивание на рабочих местах.

Повысилась мобильность выпускников благодаря созданию условий для освоения нескольких технологических переделов производственного цикла и получения 2-й профессии, востребованной высокотехнологичным производством.

Нормативная правовая база практики

При реализации проекта колледж руководствовался следующей нормативной базой:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2013 № 2730 ФЗ
План мероприятий по обеспечению повышения производительности труда, создания и модернизации высокопроизводительных рабочих мест утвержденный распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.07.2014 № 1250-р.
Комплекс мер, направленных на совершенствование системы среднего профессионального образования, на 2015 – 2020 годы, утвержденный распоряжением Правительства Российской Федерации от 03.03.2015 №349-р..
Соглашение о взаимодействии в 2014-2016 гг. между правительством Московской области и автономной некоммерческой организацией «Агентство стратегических инициатив по продвижению новых проектов» от 29.01.2014 об участии Московской области в реализации проекта «Подготовка рабочих кадров, соответствующих требованиям высокотехнологичных отраслей промышленности, на основе дуального образования»;
приказ министерства образования Московской области от 03.02.2014 № 348 «Об организации деятельности государственных образовательных организаций, подведомственных министерству образования Московской области, по реализации проекта "Подготовка рабочих кадров, соответствующих требованиям высокотехнологичных отраслей промышленности, на основе дуального образования".
Для реализации проекта была актуализирована и разработана локальная нормативны база. Перечень обновленных локальных актов прилагается (приложение 2).

Ограничения для применения опыта, риски, возникающие при внедрении и механизмы их минимизации

Проект реализуется более трех лет и предполагается, реализация его на постоянной основе, как единственно правильный подход к подготовке кадров высокой квалификации.

Этому способствуют сложившиеся условия:
- непосредственная близость расположения единственного заказчика квалифицированных кадров от образовательной организации - ПАО «Красногорский завод им. С.А. Зверева»;
- системный постоянный контакт служб завода с сотрудниками колледжа на всех уровнях подготовки кадров - начиная с руководства заканчивая мастерами производственного обучения и мастерами завода;
- исторически сложившиеся связи завода и колледжа;
- систематические совместные научно-исследовательские разработки;
- участие представителей завода в учебном процессе и т.д.

К сожалению, имеются и ограничения в применении сложившейся практики на другие направления подготовки выпускников. Это обусловлено, прежде всего, тем, что по остальным направлениям подготовки, как правило, колледж имеет не одного, а нескольких социальных партнеров для которых ведется подготовка кадров, причем эти социальные партнеры относятся главным образом к среднему и малому бизнесу. Тем не менее, элементы дуальной системы и выработанные механизмы подготовки кадров реализуются в колледже и по другим направлениям.

Несмотря на положительный опыт реализации проекта, существуют и риски, которые могут пагубно отразиться на дальнейшей реализации проекта. Можно выделить следующие проблемы:

  • отсутствие механизмов софинансирования образовательных программ подготовки кадров для предприятий высокотехнологичных отраслей промышленности в рамках государственно-частного партнерства.
  • В настоящее время в Государственной Думе РФ рассматриваются предложения по изменению законодательства в части предоставления налоговых преференций для хозяйствующих субъектов, участвующих в образовательном процессе;
  • недостаточное научно-методическое обеспечение дуальной системы, механизмов реализации сетевых программ практического обучения, в том числе на базовых кафедрах. Решение этой проблемы также состоит в изменении законодательной и подзаконной нормативной базы;
  • отсутствие реального инструмента вовлечения работодателей в образовательный процесс
  • В большинстве своем вовлечение работодателей осуществляется лишь посредством давно сложившихся экономических связей. Вновь созданный малый и средний бизнес слабо ориентируется в вопросах участия в образовательном процессе. Необходимы региональные координаторы, способные объединить все усилия и всех контрагентов на одной площадке.
  • непрозрачность и неоднозначность схемы стыковки требований профессиональных стандартов и ФГОС
  • Разработка профессиональных стандартов и разработка федеральных образовательных стандартов ведутся на разных площадках: первое - под координацией Министерства труда и социальной защиты РФ, второе - под координацией Министерства образования и науки РФ. Координацию общей работы взял на себя Национальный совет при Президенте РФ по профессиональным квалификациям. Однако, этот орган имеет общественный статус, в то время, как здесь нужны координационные меры со стороны государственных органов. Не случайно, поставлен вопрос о необходимости формирования методических центров при Минобрнауке, которые смогли статус объединить усилия с точки зрения методологического подхода;
  • низкий уровень мотивированности работодателя при заключении договоров целевого обучения
  • Экономическая нестабильность хозяйствующих субъектов, иногда непонимание выгоды вложений, сдерживает их на заключение договоров о целевой подготовки. Особенно эта проблема заметна в отношении малого и среднего бизнеса;
  • слабая материально техническая база практической подготовки кадров образовательных организаций, не отвечающая требованиям предприятий высокотехнологичных отраслей промышленности
  • Решением проблемы стало бы привлечение материально-технической базы работодателей, что фактически и происходило при реализации нашего проекта. Также создаются региональные центры компетенций, где будет сосредотачиваться современная и обновленная материально-техническая база. Но все эти вопросы требуют дополнительной правоустанавливающей поддержки.

Типовой план-график прилагается (приложение 3).

Примеры тиражирования практики в других регионах, компаниях, организациях

Полученный опыт позволил начать подготовку по специальности «Технология металлообрабатывающего производства» появилась возможность освоения новой профессии «оператор станков с программным управлением», также входящей в список наиболее востребованных.

Опыт ГБПОУ МО «Красногорский колледж» по внедрению элементов дуального обучения был обобщен и представлен в «Методических рекомендациях по применению лучших практик элементов дуальной модели профессионального образования, полученных в ходе пилотного проекта по дуальному образованию, профессиональными образовательными организациями Московской области».

Кроме того, опыт тиражируется и освещается на различных конференциях, в научно-исследовательских работах, научных изданиях и т.д. Перечень прилагается (приложение 4).

Файлы: